浙江四所高中試點“無班級管理模式”(即必修課選課走班改革),很多人的第一反映“這樣不就跟大學一樣了?”試點被稱為“高大上”,原來的班級制度則戴上了“土鱉”的帽子,因為在高中就開啟了大學模式,也讓人找到了歐美高中給學生更多選擇權的影子。但試點也讓很多離開校園多年的人感嘆,“同桌的你”要成為過去式了嗎?(1月10日新華網)
  浙江四所高中試點的“無班級管理模式”,打破了傳統以灌輸為主的教學方式,尊重了學生的興趣和個性需求,是值得推崇的教學改革
  首先,以往的教學模式讓學生在統一的班級、統一的學習計劃和統一的教師指導下,學習統一的內容,這雖然保證了教學的一致性,但卻無法滿足學生的個性化需求。學生在單一的課程和評價體系下,只能淪為考試機器,並不能成為全面發展的人。
  其次,學生是學習的主體,應該賦予學生自主選擇課程的權利,改革傳統的班級管理模式,以必修課選課走班的形式會使課程設置更具靈活性和實用性,有利於學生綜合素質和自主學習能力的發展。
  再次,我國目前的高中教育僅僅以高考為指揮棒,但現行教育體制的弊端早已顯露無疑,而且改革步伐也早已邁出,學生試點“無班級管理模式”符合新課程的教育理念,也符合教育改革與發展的大趨勢。高中的教育應該激發學生的學習興趣,培養起自主學習的能力,為其終身學習打下良好的基礎。這一點,正是應試教育所不曾留意和關註的,無班級管理在彌補漏洞同時,更適合即將全面推廣的教育改革理念。
  最後,無班級管理模式也有新的要求,那就是學校不能再以成績考核學生,而應該實行學分制。也就是說,學生既可以按部就班學完高中課程,也可以集中精力提前學完課程,也可以延長或縮短高中學習時間,學生可以根據自己的情況各取所需。這種分層教學模式尊重了教育規律,是真正的因材施教。
  當然,任何教育改革都不能局限於形式和錶面,更應該從教育理念、教育價值層面革故鼎新。這意味著,“無班級管理模式”看上去充滿風險,並不完全符合現有教育制度的要求,但卻是教育本質的回歸。故此,社會應該為這種積極探索創造條件,讓其能夠像南方科技大學一樣成為教育改革的標兵。
  文/孫明  (原標題:為“無班級管理模式”探索創造條件)
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